Il Bambino e la Sessualità - L'Educazione Sessuale in Famiglia

Premessa

Teorie sessuali e sviluppo

• Sviluppo effettivo e sviluppo cognitivo
• Le teorie sessuali infantili, riflesso dell'affettività del bambino
• Jean Piaget
• L'interpretazione di Freud e di Piaget di uno stesso fenomeno: la resistenza dei bambini alla educazione sessuale
• Studio sistematico delle teorie sessuali infantili

Apprendimento delle teorie sessuali infantili. Tecnica dei colloqui

I. Scelta del materiale

• 1.1 Adattamento del racconto alla affettività del bambino
• 1.2 Adattamento del racconto al pensiero pre-Iogico
• 1.3 Adattamento del disegno (racconto grafico) al pensiero infantile

II.  Descrizione dell'esperimento

• 2.1 Tecnica del colloquio
• 2.2 Popolazione

III. Descrizione del materiale

• 3.1 Biancaneve (tavola di prova)
• 3.2 I cagnolini (verifica)
• 3.3 L'uovo (tavola a contenuto specifico)
• 3.4 La favola (tavola neutra)
• 3.5 Elfi (tavola neutra)
• 3.6 La cicogna (tavola a contenuto specifico)
• 3.7 Il tappeto volante (tavola neutra)
• 3.8 Il nonno (tavola a contenuto specifico)
• 3.9 La nonna (tavola a contenuto specifico)
• 3.10 Cenerentola, la zucca (tavola neutra)
• 3.11 Cenerentola, il ballo (tavola neutra)
• 3.12 Il cavolo (tavola a contenuto specifico)
• 3.13 La fata (tavola a contenuto specifico)
• 3.14 Il cesto (tavola a contenuto specifico)
• 3.15 Ciuffettino (tavola a contenuto specifico)
• 3.16 Il matrimonio (tavola a contenuto specifico)

IV.  Problemi incontrati durante i colloqui

• 4.1 Difficoltà dovute al colloquio clinico
• 4.2 Influenza del pensiero adulto
• 4.3 Problemi specifici della nostra ricerca

Interpretazioni psicoanalitiche delle teorie sessuali infantili

I.  Fondamento delle teorie sessuali infantili: le fasi psicosessuali

• 1.1 Le tendenze cannibalesche (la fase orale)
• 1.2 Erotismo e sadismo anale (la fase anale)
• 1.3 Il primato del pene (la fase fallica)
• 1.4 La castrazione e le sue conseguenze. L'Edipo

II.  Saggio di interpretazione genetica delle teorie sessuali secondo Freud

• 2.1 La pulsione di sapere
• 2.2 Le credenze infantili (sino a cinque anni)
• 2.3 Le ipotesi della pre-adolescenza (a partire dai dieci anni)
• 2.4 Le credenze delle bambine
• 2.5 Autocritica di Freud

III. La sessualità infantile e le teorie sessuali secondo Mélanie Klein

• 3.1 Interpretazione kleiniana della pulsione di sapere
• 3.2 I fantasmi, elementi precursori: dal seno alla madre
• 3.3 I fantasmi sessuali
• 3.4 Esempio di interpretazione kleiniana: le teorie sessuali del piccolo Fritz

IV. Le teorie sessuali infantili spiegate da Rank e Ferenczi

• 4.1 Rank: il trauma della nascita
• 4.2 Ferenczi: il desiderio di tornare nel corpo della madre

V.  Teorie sessuali, miti e inconscio collettivo: Jung

VI. Critiche generali

• 6.1 Necessità di una interpretazione in funzione dell'intelligenza

Le teorie sessuali pre-Iogiche

I. Primo stadio: preesistenza (4 anni)

• 1.1 La fecondazione consiste nel far passare un bambino in miniatura da un luogo ad un altro
• 1.2 Nascere significa uscire dalla pancia come si esce da una stanza
• 1.3 Ostacoli cognitivi ed affettivi all'assimilazione della nascita e della fecondazione
• 1.4 Il ventre della madre
• 1.5 Per proiezione egocentrica primaria (4 anni), il feto si nutre come il bambino, con coltello e forchetta
• 1.6 Per identificazione, il bambino disegna se stesso, feto sosia della madre
• 1.7 Per assenza del rapporto di inclusione, il feto è esterno alla madre
• 1.8 «I gattini nascono dalla bocca»

II. Secondo stadio: artificialismo mitologico (5 e 6 anni). Miti d'origine primari

• 2.1 La fecondazione è dovuta all'ingestione di cibo (o del seme)
• 2.2 La nascita è spesso collegata alla emissione di latte
• 2.3 Per proiezione del neonato sul feto: biberon e piccoli seni interni

III.  Miti di origine diversificati

• 3.1 La fecondazione magica
• 3.2 Ingegnosità del padre (agente trasmettitore del seme)
• 3.3 La «fabbricazione» dei bambini
• 3.4 Esempio di fantasmatizzazione particolare della nascita: il caso di Eddy (ovvero la scena primitiva osservata)
• 3.5 Il bebé escrementizio
• 3.6 Nutrizione autonoma, a pioggia; nutrizione dipendente dalla madre. cibo «aspirato attraverso il tubo»

Le teorie sessuali «intelligenti»

I. Terzo stadio: artificialismo tecnico (7 e 8 anni)

• 1.1 La fecondazione consiste in, uno scambio «di qualche cosa»
• 1.2 Tecnica umana e vita fetale

II. Miti di fabbricazione che implicano il ruolo del padre

• 2.1 Esempio di fecondazione orale
• 2.2 Residui della teoria cloacale
• 2.3 Nascita e identificazioni femminili (esclusivamente materne)
• 2.4 Il feto nel suo ambiente acquatico. Inizio delle rappresentazioni autonome del bebé
• 2.5 L'inibizione dell'età di 8 anni: rimozione affettiva e rimozione cognitiva
• 2.6 Sesso della madre e caratteri sessuali secondarie, sesso del bebé

III. Quarto stadio: mito naturale, artificialismo immanente (9, 10, 11 anni)

• 3.1 Il mito del seme: «la madre ricettacolo»
• 3.2. Le spiegazioni pseudo-scientifiche
• 3.3 La nascita «naturale»
• 3.4 Ritorno ad una alimentazione «naturale» del feto: il latte
• 3.5 «Siamo mammiferi»
• 3.6 Discordanza fra espressione grafica e espressione verbale

IV. Il bambino di 11 anni

• 4.1 Le regressioni del bambino di 11 anni
• 4.2 Mestruazioni e fusionismo
• 4.3 Disinteresse e disgusto suscitati dal feto
• 4.4 Le identificazioni materne, desiderio dei maschietti di avere bambini

V. La differenza fra i sessi

• 5.1 Differenza anatomica o differenza di genere?
• 5.2 «Sesso» e stereotipi, l'unione fra i sessi: il matrimonio

Gli apporti di una teoria dell'intelligenza

1. Preesistenza e desessualizzazione
2. Fecondazione orale e desessualizzazione
3. Lo sfasamento delle fasi, o sfasamento in verticale
4. I complementi di una interpretazione ispirata ad una teoria dell'intelligenza
5. Apprendimento incentrato sul conscio e incontro con l'inconscio
6. Applicazione pratica: l'educazione sessuale

Bibliografia